Penguatan Kompetensi Pedagogis dan Literasi Media Guru Bahasa Arab melalui Pelatihan Digital Content Creation

Moch. Wahib Dariyadi; Ibnu Samsul Huda; Ali Ma’sum; Abd Rauf Hassan

Authors

Moch. Wahib Dariyadi Universitas Negeri Malang
Ibnu Samsul Huda Universitas Negeri Malang
Ali Ma’sum Universitas Negeri Malang
Abd Rauf Hassan Universiti Putra Malaysia

Keywords:

guru bahasa Arab, konten digital, kompetensi pedagogis, literasi media, pelatihan

Abstract

Guru bahasa Arab makin sering memakai media digital, tetapi banyak yang belum terbiasa merancang dan memproduksi konten pembelajaran sendiri secara terarah. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan menguatkan kompetensi pedagogis dan literasi media guru bahasa Arab melalui pelatihan digital content creation yang memadukan perancangan konsep video edukatif, penulisan skrip berbahasa Arab, pemanfaatan smart teleprompter, dan praktik produksi. Pelatihan berlangsung pada 13 September 2026 di Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang dan diikuti 57 pendidik bahasa Arab dari jenjang madrasah ibtidaiyah sampai perguruan tinggi. Evaluasi dilakukan dengan angket 10 butir berskala 1–5 serta pertanyaan tentang jenis konten, kendala, dan saran, yang diisi oleh 50 peserta (87,7%). Data dianalisis secara deskriptif, dengan uji reliabilitas dan uji Kruskal–Wallis. Skor rata-rata angket adalah 4,04 (SD = 0,65) atau 80,8% dari skor maksimum, dengan reliabilitas sangat baik (α = 0,93); 82% responden berada pada kategori baik atau sangat baik. Sebanyak 70% responden masih berada pada tingkat belum pernah atau pemula dalam produksi konten. Lama mengajar tidak berkaitan dengan pengalaman membuat konten, dan responden pemula cenderung memilih format nonvideo. Kendala utama adalah koneksi internet dan penyusunan naskah berbahasa Arab (masing-masing 18%), sedangkan saran terbanyak meminta sesi umpan balik, waktu produksi yang lebih panjang, dan klinik penyuntingan video. Temuan ini menunjukkan bahwa pelatihan diterima dengan baik dan relevan, sekaligus menegaskan perlunya pendampingan lanjutan berbasis praktik dan umpan balik.

References

Brame, C. J. (2016). Effective educational videos: Principles and guidelines for maximizing student learning from video content. CBE—Life Sciences Education, 15(4), es6. https://doi.org/10.1187/cbe.16-03-0125

Dariyadi, M. W. (2026). Guru bahasa Arab kreator konten: Penguatan kompetensi pedagogis dan literasi media melalui pendampingan digital content creation. PT Optima Intermedia.

Dariyadi, M. W., Fauzan, M., & Huda, M. (2023). Enhancing Arabic language learning with microlearning: A case study of the Arabiyatuna YouTube channel. Arabia: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 15(2), 211–230. https://doi.org/10.21043/arabia.v15i2.27976

Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute.

Desimone, L. M. (2009). Improving impact studies of teachers’ professional development: Toward better conceptualizations and measures. Educational Researcher, 38(3), 181–199. https://doi.org/10.3102/0013189X08331140

Ertmer, P. A. (1999). Addressing first- and second-order barriers to change: Strategies for technology integration. Educational Technology Research and Development, 47(4), 47–61. https://doi.org/10.1007/BF02299597

Guo, P. J., Kim, J., & Rubin, R. (2014). How video production affects student engagement: An empirical study of MOOC videos. In Proceedings of the First ACM Conference on Learning @ Scale (pp. 41–50). https://doi.org/10.1145/2556325.2566239

Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81–112. https://doi.org/10.3102/003465430298487

Hobbs, R. (2010). Digital and media literacy: A plan of action. The Aspen Institute.

Joyce, B., & Showers, B. (2002). Student achievement through staff development (3rd ed.). Association for Supervision and Curriculum Development.

Kirkpatrick, D. L., & Kirkpatrick, J. D. (2006). Evaluating training programs: The four levels (3rd ed.). Berrett-Koehler.

Mayer, R. E. (2021). Multimedia learning (3rd ed.). Cambridge University Press.

Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x

Murdani Z, E., Rahman, N. F., & Sari, D. R. (2026). Pelatihan literasi digital guru bahasa Arab melalui pendampingan penggunaan artificial intelligence di Samarinda. Abdimas Galuh, 8(1), 798–804. https://doi.org/10.25157/ag.v8i1.23047

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.

Redecker, C. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/159770

Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4–14. https://doi.org/10.3102/0013189X015002004

Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science, 12(2), 257–285. https://doi.org/10.1207/s15516709cog1202_4

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 27 Tahun 2022 tentang Pelindungan Data Pribadi.

Wardle, C., & Derakhshan, H. (2017). Information disorder: Toward an interdisciplinary framework for research and policy making. Council of Europe.

Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press.

Wiggins, G., & McTighe, J. (2005). Understanding by design (Expanded 2nd ed.). Association for Supervision and Curriculum Development.

Wilson, C., Grizzle, A., Tuazon, R., Akyempong, K., & Cheung, C.-K. (2011). Media and information literacy curriculum for teachers. UNESCO.